我要投搞

标签云

收藏小站

爱尚经典语录、名言、句子、散文、日志、唯美图片

当前位置:猪八戒论坛资料 > 安德鲁乔丹 >

福建师范大学高等学校教师在职攻读硕士学位论文第一章新加坡双语

归档日期:07-18       文本归类:安德鲁乔丹      文章编辑:爱尚语录

  福建师范大学高等学校教师在职攻读硕士学位论文第一章新加坡双语教育的发展历程第一节双语教育的内涵及基本概况世界上对双语教育的阐释有几十种。《朗曼应用语言学词典》把双语教育定义为 在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。麦基和西格恩在《教育与双语现象》中则指出 双语教育就是“以两种语言作为教育媒介

  福建师范大学高等学校教师在职攻读硕士学位论文第一章新加坡双语教育的发展历程第一节双语教育的内涵及基本概况世界上对双语教育的阐释有几十种。《朗曼应用语言学词典》把双语教育定义为 在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。麦基和西格恩在《教育与双语现象》中则指出 双语教育就是“以两种语言作为教育媒介的教育系统 其中一种语言常常是但不一定是学生的第一语言”。 我国学者基本上将双语教育分为广义和狭义两种。广义的双语教育是指学校中使用两种语言进行教学 狭义的双语教育指一个国家和地区为了满足社会和个人未来发展需要 使用第二语言或外语教授数学、物理、化学等非语言学科的教育。人们经常把双语教育与双语教学混为一谈。事实上双语教育包含了双语教学 它是双语教学的延伸。大多数多元民族国家为了民族的发展和社会的进步均采用双语教育政策。早在十九世纪中叶 美国就创办了“德语一英语 双语学校 这开创了世界双语教育的先河 年加拿大颁布“官方语言法案 以确保“沉浸式英法双语教育规划”的实施 年的新加坡 年的英国 年的西班牙等也都采用了双语教育。由于各个国家国情不同 所以他们所开展的双语教育都具有明显的自身特色。许多语言学家和人类学家对各个国家双语教育的模式进行了分类。其中以贝克的分类模式最为典型。他把双语教育分为过渡式、主流语言加外语 第二语言、主流语言加补充外语 第二语言、双重语言计划 或二元双语 沉浸计划 、主流语言加补充传统语言、维持性、沉浸式、主流双语 多语 其中沉浸式、过渡式、维持性、主流双语 多语影响较大。贝克的这种分类模式基本上得到广泛的认可。新加坡是属于过渡式双语教育 。新加坡的双语教育开始于 年代 年代严格执行。新加坡双语教学以英语为第一语文母语为第二语文。母语包括华文 汉语普通话 、马来文、泰米尔文等。新加坡政府认为 推行双语教育不仅为国家培养了许多通晓双语的杰出人才 而且配合了国家发展建设的新需求 双语教育政策不仅符合国内各民族人民的利益和需求 而且是巩固各族人民团结一致 促进多元种族社会稳定和谐、融洽相处 使政府获得各民族支持和获得信心的关键因素。在历史上 对双语教育的评价可以说是仁者见仁 智者见智 大家对双语教育的成效褒贬不一。但从二十世纪 年代以来 大多数人都认为双语教育对人类智力的发展有着正面的积极的促进作用。以新加坡为例 其双语教育体制以分流体制和双语教育为基础 在这种体制下中小学生各类全国统考科目通过率与以前相比都有较大提高。 年通过率 年通过 年通过率 。粤剑桥大学地方考试管理特别委员会国内与国外中心资料表明年新加坡考生大剑桥考试管理委员会英语试卷的通过率和英国学生相同。而且语言考试成绩提高的同时 其他科目考试的成绩也有相应提高。由此可见 双语教育并没有以牺牲其他科目的考试成绩为代价 反而有助于有效地开发学生智力和提高语言能力。第二节独立前新加坡双语教育发展状况一、新加坡发轫时期的教育概况。卢炳惠 后民族结构语言环境中的国际双语教育 当代教育科学 新加坡双语教育政策及其社会效果评析现代教育论丛 第二章新加波双语教育的特征及经验第二章新加坡双语教育的特征及经验第一节新加坡双语教育特征。新加坡双语教育能够取得成功 这与其推行符合本国国情的双语教育政策息息相关。通过对新加坡双语教育发展历史的研究 可以归纳起来有以下几个特征 一、政府重视 政策保证新加坡政府历来十分重视推行双语教育 它不仅是从培养双语人才或追求共同语言的高度 而且是从种族同化、文化认同、社会稳定等社会和政治需要 甚至是从民族和谐共处、避免国家分裂的高度来认识实施双语教育的重要性问题。新加坡政府认为 推行双语教育不仅可以为国家培养众多通晓双语的杰出人才 而且也可以配合国家发展建设的新需求 双语教育政策不仅符合国内各民族人民的利益和需求 而且是巩固各族人民团结一致、和睦相处 使政府得到充分支持的关键因素。双语教育还是政府取得各民族支持和获得信心的重要条件 它能使多元种族社会更加稳定和谐、融洽相处。因此 新加坡双语教育改革主要由政府主导 采取的是自上而下的改革模式。这使得双语教育的政策保障比较到位 政策推行也相当顺利。从实践情况看 新加坡双语教育的推行要比其他许多西方国家顺利得多、容易得多。新加坡政府还能够认识到多元民族并存的现实国情 审时度势选择多元文化主义的治国策略 通过实施多项政策来促进各民族的平等、团结。在教育领域 新加坡政府更是从全局出发 兼顾各民族人民的利益 对学生进行民族观念等的教育。这些得当的政策措施加上民情、民意的普遍支持 使得新加坡的双语教育得以顺利实行。此外 新加坡中央集权的教育行政管理方式也在这个过程中发挥了重大作用。新加坡由教育部统一领导和管理各级、各类教育 有关各级、各类教育的方针、政策、内容、方法、规章制度的制定及教师的人事管理等 均由教育部及其下属的各局、处直接负责 学校拥有的权限很小。这有利于双语教育政策的制定和实施。二、因材施教 阶段分流新加坡双语教育十分重视因材施教 即根据学生具体情况实行有差别的教育政策。从教学内容看 新加坡小学一至四年级所开设的双语课程都是一样的。《公民与道德》和《历史》两门课程使用华文版教材 《数学》和《科学》等其他课程则使用英文版教材。从教学体制上看 新加坡教育体制 将原有的教育体制改造为能力分流体制与双语教育相结合的体制。新教育体制规定小学教育分为两个阶段 前三年为第一阶段 三年级结业时 按统考成绩分流 学生分别进入小学第二阶段的普通双语流 、延长双语流 年级的学习、 流学生经过后五年 年级 的学习 通过全国性小学毕业考试 即可进入中学阶段。 流学生经过后五年的学习 参加全国性小学水平考试 成绩合格者可进入职业工业训练局 接受职业技术训练。中学学制为四年制和五年制并继续实行分流 中学生根据其能力和兴趣分别进入三种课程流学习。近 学生分别进入特选课程 和快捷课程 学习四年后参加新加坡一剑桥普通教育证书“ ”级水平考试 成绩优良者进入二年制初级学院或三年制大学预科中心学习其他进入理工学院、经济发展局 下属学院学习或去职业工业训练局接受职业培训。近 的中学生进入普通课程 读完四年参加 ”级水平考试。一部分学生的学校教育到此结束成绩优良者则可留校再读一年 然后参加 ”级水平考试。分流并不意味着一次考试定终身与中小学分流制度并存的是转流的可能性。在学习过程中学生可根据自己学习成绩的升降转换课程流或语言流。三、双语教育 始自幼儿福建师范大学高等学校教师在职攻读硕士学位论文从科学角度看幼儿是学习语言的最佳时期。许多心理学家和生理学家的实验证明 儿童在 岁对语言最敏感是学习语言的黄金时期。 因此较早开始学习英语有助于解决语音和拼读这两道难关 听说能力和习惯容易培养 语感也便于建立。新加坡双语教育的特色之一就是新加坡国民从幼儿园开始就接受英语课程。新加坡的托儿所和幼儿园都实行英语、华语 或马来语、泰米尔语等 并存的双语教育。校方为不同年龄段的班级各配备一名英语教师和一名母语教师 让它们分别运用两种语言对儿童施教。学校的教学环境也充分体现了双语特征。正因为新加坡的双语教育始自幼儿 在经过六年或八年的小学教育和四年的中学教育 绝大多数学生都能熟练掌握两种语言。四、创设环境 营造氛围良好的语言环境是学好双语必不可少的前提条件 这种环境既包括学校和家庭的双语环境 也包括社会双语环境。独立前 新加坡受英国统治一百四十多年 这为新加坡人在行政、法律、商贸等重要领域使用英语进行交流奠定了一定基础。作为典型的移民国家和国际贸易中心 新加坡拥有学习和运用双语的良好环境。为了双语教育能够顺利开展 新加坡曾经还引入新的教学方法 介绍富有创新意义的拼写 建立富有创新的影剧院 播放英文影片和电视节目。双语教育所采用的第一语言——英语支配着整个国家 应用于各层权利的渠道 使用于各种会议场合 传授于各种学校 甚至也应用于法律。这些都让新加坡人全面真切的体会到掌握英语听说能力的重要性。在每一场政府组织的讲华语运动中和讲正确英语运动中 都有一个明确的口号目标 都会在全社会范围内营造讲好华语 讲标准英语的氛围 这些措施都有力促进了双语教育的发展。有了良好的语言环境 学生们在课堂上学到的英语就能在社会上马上得到应用。新加坡十分注重双语教育环境的创设 无论是教室、实验室、阅览室 还是走廊、礼堂等其他公共活动场所 处处都有双语标记 学生随时随地都可接受双语信息。在众多家庭中 父母也都非常重视从小对子女进行双语教育。特别是在华人家庭中 父母经常有意识地在家中对孩子实施华语教育。除学校和家庭双语环境之外 新加坡的社会双语环境更是一大特色。广播电视用双语播送节目 报刊杂志用双语提供信息 街道、商场、车站、码头、机场 动物园、植物园、博物馆、科技馆 处处都体现一种浓厚的双语氛围。新加坡大众传播媒体也积极创造良好的语言环境 大众传播媒体使用 种官方语言。电视台有两个频道为华语节目 有两个频道为马来语节目 有一个频道为泰米尔语节目 其余的频道全部为英语节目。目前新加坡有三种华文日报 三种英文日报 一种马来文日报和一种泰米尔日报。广播电台也同样使用这四种官方语言。新加坡的大众传播媒体反映了不同种族的语言和文化 是新加坡政府贯彻其语言和文化政策的重要工具。良好的双语环境是提高新教坡双语教育水平的一个重要因素。第二节双语教育对新加坡社会的影响新加坡的双语教育其实是新加坡社会政治、经济、文化等方面的发展在教育领域的集中反应。双语教育在新加坡实施了几十年 其成效有目共睹。在新加坡不同的历史发展时期 双语教育不断的调整政策和着重点 为新加坡的平稳发展提供了最佳的教育模式。多元教育的积极效应为政府提供了语言文化多元论的理论基础。一、双语教育增强了公民国家意识 促进了国家统一众所周知 语言问题最早是新加坡所面临的最为棘手的政治问题。新加坡是一个典型的移民国家。这些移民虽然用他们辛勤的劳动建设新加坡 但是他们与新加坡政府没有任何感情 缺乏浓厚的爱国主义 国家意识较为淡薄。其原因是 一方面在殖民统治 新加坡英语教学的发展与启示河北北方学院学报 第二章新加波双语教胃的特征及经验时期 殖民者采取“分而治之”的政策。各个种族按照自己所固有的语言、文化、宗教以及风俗习惯等差异而形成各自的社会群落。即使在同一种族内部 不同方言群体对自己所属的方言群的认同感大大超过对大的种族的感情认同。因此 各个种族之间以及各种族内部经常发生不可避免的矛盾冲突。另一方面 各个种族之间政治、经济地位不平等导致各种族之间的关系非常微妙 难以融洽相处 甚至互相仇视 进而缺乏认同感 缺乏国家意识。历史上华族与马来族、马来族与印度族之间的矛盾冲突就充分证明了这一点。因此学校的教育语言问题成为敏感的政治问题。好在新加坡政府能适时根据本国的特殊国情 及时地解决语言统一问题。面对生存与发展的挑战 刚刚独立的新加坡政府非常重视双语教育在培养国家意识方面的作用。新加坡双语教育政策自提出的第一天起就把增强国家意识作为首要目标。随着双语教育政策在新加坡小学的逐步推行 越来越多的学生成为双语者 成为双文化者 越来越多的学生把以民族为基础的认同感转向以英语为基础的认同感。新加坡选择非母语的中立性语言——英语为新政府的行政语言。这种以英语为基础的双语教育使得新加坡人的国民意识超越了种族隔阂 这样就有利于在新加坡这种多元复性社会中培养公民的国家意识 即“新加坡认同 使人们先认同“我是新加坡人 而后才认同“我是华族人、马来族人或者印度族人”。历史在发展 新加坡人的国家认同也在逐渐转变 国家意识也在逐步提高。当 年新加坡的双语教育政策被改为“所有学校都以英语为第一语言 以母语为第二语言”时 可以说 新加坡国民的国家认同感以及国家意识已经从政策上完全取向于新加坡了。目前 新加坡国人尤其是青少年一代在感情上更贴近于新加坡本土 与本民族传统则相隔得更远。二、双语教育提高了教学质量和教学水平为适应多种族和多文化的国情需要而逐步形成的 具有今天新加坡本国特色的双语教育政策成为了新加坡教育制度的基石 对新加坡教育的发展产生了巨大影响。双语教育的目标就是要促进全民教育、科学、文化水平的提高。新加坡通过实施双语教育 不但促进了学生统考成绩的提高 同时也降低了辍学率 减少了教育损失 提高了教育水平。新加坡自实行双语教育政策以来 尤其是双语教育和分流教育为核心内容的“新教育体制”颁布以来 小学毕业考试以及 ”级的英语和母语通过率有明显提高。来自新加坡教育部的资料表明从小学毕业考试看 年通过率为 年通过率为 年通过率为提高到 。也就是说 年小学毕业生中有近 的学生有 或者两门课程未通过考试。但到了 年以后 成绩明显提高了。这显然应归功于“新教育体制”的实施。而更具代表意义的是 年延长班学生第一次参 学毕业考试 通过英语和第二语言考试的百分比分别为 年通过英语的比例是第二语言的比例仍然是 。在短短的七年时间内 英语和第二语言的通过率提高到 以上 这的确是新加坡双语教育发展史上的一个奇迹。从 级的语言考试的通过率也可以证明双语教育确实取得一定的成效。年分流到快捷班 即英语为第一语言 母语为第二语言 的学生第一次参加“ 级考试 英语成绩从 提高到 年提高到 这个通过率与英国学生答剑桥考试委员会的英语试卷的通过率相当 。而在同一时期剑桥大学地方考试管理特别委员会国内与海外中心的资料表明其他国家考试成绩没有任何提高。此外 在华校特殊班就读的学生的语言成绩也得到大幅提高。华校特殊班的学生把英语和母语作为第一语言来学。他们是在小学毕业考试中成绩最优秀的前 的学生。 年这种特殊班的学生中有 是来自小学时以英语授课的班级。到了 年有 是来自小学时以英语授课的班级。几乎所有特殊班的学生两种语言都学得很好 成绩都福建师范大学高等学校教师在职攻读硕士学位论文很不错。英语成绩呈现提高的趋势 年通过率为优秀率为 年分别为 。以上数字的变化对比都真真切切的说明了双语教育促进了中小学教育教学质量的提高。同时双语教育的实施也使原先一直居高不下的小学辍学率 和中学辍学率 大幅度下降 这有利于教育的整体衔接和健康发展。三、实施双语教育促进了民族融和 增强了社会稳定性新加坡实行双语教育的初衷就是要解决民族矛盾 促进民族交流 保障社会稳定。由于新加坡特殊的人口构成 不论采用哪种语言作为第一语言都会引起其他种族的不满 不论采用哪种语言 都没有一个种族超过三分之一的人会懂得。就拿占人口比重最大的华人而言 单单华语就有 种方言 因此只能采用国际通用语——英语作为第一语言。虽然英语是殖民统治者的语言 但是英语既不属于华人也不属于马来人和印度人 是一种中立性语言 从感觉方面来说比较容易被人接受。通过双语交流 各民族之间由语言引起的分歧和争端也得到了妥善解决。沟通、理解、和谐、共存、共荣、共进的民族关系正健康有序地发展。这 下如双语教育理论家麦凯和西格恩所说的 “就世界范围而言 双语教育对加强各民族相互理解是我们所能够做得最有价值的贡献 就国家范围而言 它是促进各个种族群体和语言少数民族和平共处的最佳途径。”四、双语教育加强了国际联系 促进了新加坡经济飞速发展新加坡是东西文化交汇之地 是真正意义上的国际化城市国家。新加坡位于东南亚中心 处于太平洋于印度洋的航运要道上 又是天然良港 因此成为水陆交通的重要枢纽。新加坡虽拥有优越的地理环境 但是国土狭小 总面积约为 平方公里 自然资源匮乏 人才才是新加坡的重要资源。新加坡只有充分发挥每个人的潜能才能繁荣。因此新加坡政府非常重视教育 尤其是双语教育。 李光耀在新加坡国立大学资政论坛上就新加坡政府选择英语为行政语言和教学语言的问题时指出“在新加坡建国初期 饲围的国家都选择母语作为工作语言 新加坡政府却决定用殖民时代已经开始使用的英语 结果给我们带来很大优势 让我们能够跟世界顶尖的教育学府合作联办课程 建立了新加坡作为教育枢纽的地位。 由于英语是一种国际性的语言 新加坡把英语作为第一语言 为新加坡创造了无以伦比的经济价值和社会价值。双语教育的实施为新加坡引进外资创造了良好的语言环境 保持了和西方发达国家的政治经济往来 培养了一大批拥有先进的科学技术和管理经验的专业技术人才和熟练技术工人。新加坡双语教育使该国能够顺利应对各种危机 从而迈入发达国家行列。同时 双语教育也使新加坡更易于了解中国 更易于同中国开展贸易往来。近年来 尤其随着中国入世以来 新加坡更是凭借得天独厚的双语便利 加强了同中国的经贸往来 增加了民间教育往来 搭上中国经济快速增长的快车 获得了更为广泛的发展前景。五、 双语教育促进了新加坡多元文化的发展华人、马来人和印度人是新加坡的三大民族 他们各自的历史文化传统源远流长。在殖民统治之前 新加坡由于特殊的地理位置 与邻近国家联系频繁 形成了特殊的多文化、多种族的社会群落。在殖民统治时期 华人、马来人和印度人在新加坡毫无政治地位 生活水平低下 但他们仍然坚持传统的宗教和文化理念 坚持传统的道德标准。同时一小部分接受一定程度西方文化的亲殖民政府人士和一些欧洲移民构成了上流社会 他们推崇西方文明。新加坡独立之后 持续了上百年的殖民统治给新加坡留下了不可磨灭的文化烙印 新加坡统治集团在原有政治法律体制的基础上 继承了原有上流社会的人事制度 从而一定程度上保留了西方文化。新加坡在解除殖民主义的压迫后 经济迅速发展 而加速的现代化进程又迸一步推动了西方文化在新加坡的扩散和发展。与此同时 大多数的华人、马来人和印度人也强烈希望能发展世代延续下来的文化传统。第二章新加波双语教育的特征及经验 一新加坡政府为满足人民的需要和愿望维护新加坡作为一个发展中国家的利益 采取了一系列弘扬东方文化 宣扬‘ 亚洲价值观”的政策。如今 在新加坡 处处可见多元社会和东西方文化交融的景象 四大主要宗教 道教、佛教、伊斯兰教和基督教 都拥有众多的信徒 好莱坞大片和香港古装片同样受欢迎 麦当劳和面摊小贩频频竞争等等。这些对新加坡实施的多语共存模式下的双语教育产生了极大的影响。反过来 新加坡的双语教育在促进这种多元文化的东西文化发展过程中也发挥了不可磨灭的作用。六、双语教育增强了人们之间的沟通 提高了办事效率新加坡历来人口结构复杂。新加坡开阜初期 据估计 年的人口只有 中国人超过人。此外还有阿拉伯人 印度人和混种人等。 随着社会经济的快速发展 新加坡各族群的人数都在与日俱增。到了 其中华人占马来人占 印度人占 其他种族占 。一方面 新加坡复杂的入口结构促进了具有新加坡特色的双语教育历史的发展 另一方面双语教育又为多元种族提供了交流平台 如今 大约有 的新加坡人都会使用英语。 李光耀在国庆群众大会上就以毛里求斯与欧共体这两个群体所面对的沟通问题为例认为新加坡整个社会的经济发展前景有赖于新加坡的教育水平和新加坡所能够达到的技术和专业水准 而这又取决于新加坡人的语言掌握能力。的确 新加坡通过实施双语教育 掌握了共同的工作语言——英语 在交流沟通过程中大大减轻了语言负担。有了英语这 共同工作语 人们就不用用至少两种的发音来念同一个字 也不用考虑如何表达不同的成语和短句 更不用浪费时间用不同的语言重复相同的指示 解释相同的问题 这便于工作的开展 有助于提高办事效率。七、双语教育培养了高素质人才 提高了综合国力水平由于与分流教育密切相关的双语教育的健康发展 新加坡国民的整体文化素质有明显提高。据新加坡政府的劳动素质调查报告显示 新加坡劳动力人口中 仅受过小学教育或以下文化程度的人员所占比例 而受过中学教育的则由上升到 受过大专以上教育的由 增加到 。圆这几年 新加坡的劳动力素质水平仍然在不断的提升。从另一方面看 官方公布的语言识字率的提高也反映了新加坡国民文化素质的提高。据新加坡人口普查资料表明 年新加坡居民的识字率为 年则上升到 。新加坡的双语者人数也在不断增加。 识字人数中懂得两种语言的为到了 年就增加到 。识字率的提高仅仅是人们社会文化水平提高的一个最基本标志。实际上双语教育成效还广泛地体现在人们的思想价值观念的改变 道德水平的提高等等。这些在双语语教育中培养出来的双语者同时也是双文化者 因为他们拥有两种文化 具有跨文化的素养。他们易于接受新观念 易于走出偏狭观念的丛林 易于创造一个共同的价值观——“国家至上 社会为先 家庭为根 社会为本”的文化价值观。也就是说 双语教育在倡导借鉴西方先进文化的同时 大力弘扬东方儒家文化传统。这使得新加坡的人力素质连续五年蝉联世界第一。这些双语者是新加坡经济和社会持续稳定发展的取之不尽、用之不竭的宝贵人力资源。当然 随着双语教育的发展 越来越多的新加坡人拥有较高的文化水平 也越来越多的新加坡人掌握越来越多的英语知识。他们通过英语顺利而直接的吸收西方最前沿的消息 及时的学习和掌握最先进的科学知识和管理经验。这有助于进一步促进新加坡的经济繁荣和国力昌盛 进一步加速新加坡由发展中国家向发达国家过渡。可见 新加坡。哈 新加坡通俗史上海 上海人民出版社 列国志新加坡 北京 社会科学 福建师范大学高等学校教师在职攻读硕士学位论文的双语教育政策充分开发了新加坡的人力资源极大的提高了全民的科学文化素质 从而增强了新加坡的综合国力。总之 新加坡双语教育的推行 不仅为该国培养了大量通晓双语教育的高素质人才 加强了新加坡与外国的交流与合作 促进了经济的发展 提高了综合国力 而且还促进了各民族的交流沟通 相互了解 和睦相处 保障了社会的稳定 为政府取得各民族的信任和支持。当然 双语教育在给新加坡社会带来积极影响的同时 也伴随着一些负面效应。因为毕竟新加坡实施的双语教育在一定层面是殖民统治的结果 而不是新加坡历史的必然结果或者民族融合的自然结果 因此它是“非常态”的社会历史产物。尽管经历过多次发展变化 但是它所带来的深层问题是不能被否认的 双语教育限制了人们对民族文化全面而深刻的理解。人类的文化集中反映在语言上 语言水平的高低直接影响人类对相关文化的领会程度。新加坡是一个多种族的社会 实施双语教育制度使得各种族人民无法完全系统地掌握本族语言 无法全面地接受与本族语言息息相关的文化的熏陶。丢失了语言也就丢失了文化。新加坡接受双语教育的年轻人一代由于失去文化根源 他们无论对英国文化还是对本族文化 汉语文化、马来文化等 的理解和涵养都不足或者不够深刻。 双语教育使人们的民族自豪感有所减弱。接受过双语教育的新加坡年轻一代大多数人都不能全面深刻的理解掌握英语或者汉语、马来语、泰米尔语的知识 对于相关的语言文化艺术也缺乏应有的鉴赏力 他们很难建立起对于英语或者汉语 马来语 泰米尔语的自豪感。在双语教育的环境下 大多数人无可避免地从心底对自己所说的语言产生迷茫的感觉。他们逐渐丧失了民族文化和民族特点 逐渐成为“无根”的伪西方人。 产生功能性单语语言现象。双语教育中所涉及的两种语言——英语和民族语言本身在功能和地位上就存在差异 一种语言处于强势或优势状态 而另一种语言处于弱势或低势状态。新加坡在实行双语教育过程时必然更加关注英语 将英语作为新加坡的学校教学媒介语 行政用语和工商界重要用语。这导致学生的英语和母语水平处于不平衡状态 学生的英语水平远远高于母语水平 。强势的英语在一定程度上迫使母语的地位下降。 过早的教育分流增加大多数家长、学生的负担。新加坡双语教育包含了精英教育的哲学原理 具体体现在与双语教育密切相关的分流教育上。新加坡家长为了能让孩子进入双语班、进“名校” 就不惜一切代价将孩子送到补习学校或者另外聘请补习教师 补习的盛行成为新加坡教育界的一种怪象。补习的盛行不仅增加了学生的课业负担 而且增加了家长和学生的心理压力。 新加坡英语出现变体。新加坡双语教育中所采用的英语并不是新加坡母语 而只是新加坡的教育用语。在经济腾飞的带动下 新加坡的科技和教育都很发达 再加上独特的民族心理作用 新加坡英语出现两大变体 即标准英语和普通英语。标准英语几乎接近于标准的英国英语。而普通英语不论从语音语法还是词汇方面都具有了新加坡的特色 使以英语为母语的人不容易听明白 不容易理解。第三节新加坡双语教育创造的经验虽然新加坡双语教育产生了“双刃剑”的效应 但是新加坡双语教育历程及其成效的确积累了丰富的经验。主要体现在 一、增加学生的语言接触时间和计分比重在实施双语教育过程中 全国统考科目主要是英语 母语 数学和科学 还有其他一些科目。从考试科目的比重看 英语和母语 即语言 所占的比重较大 这完全是由于双语教育政策导向性的结果。英语和母语在小学六年级升中学的 考试、中学升初级学院或者理工学院的考试以及初级学第二章新加波双语教育的特征及经验院或者理工学院毕业后若想大学而参加的各级剑桥水准文凭考试 分别为 第二语言的成绩在小学离校会考中占双倍的比重 这样在一定程度上引起学生对第二语言的重视。从时间安排上 学校课程设置中明显增加英文课的节数 基本上与母语课时相等 甚至更多。表 可以充分说明这一点 小一至小四的课程母语与英语 结构 单位 节科目每周各年级授课节数 每节 分钟 小一小二小三小四英语 母语及道 德教育表 小五至小六的课程 母语与英语 结构 单位 节科目’每周各年级授课节数 每节 分钟 英语 母语 华文、马来语或泰米尔 中一至中二的课程母语与英语 结构 单位 节’科目每周各年级授课节数 每节 特选快普通学术普通工艺 分钟 捷英语 母语 华文、马来语或泰米尔 这样学生在学校中就有更多的机会来听、说和使用英文。。因此 能掌握两种甚至两种以上语言的人口比例从 其中掌握华语的人从 而到了年就上升到 在家里讲华语的小学生 而到了年就上升到 。二、在保证双语教育持续性的同时 适时调整双语教育政策各届新加坡领导人都很注重双语教育的发展。比如 年新加坡基本完成语言源。许慧伶 东亚地区英语教育与教学现况之比较研究一一新加坡篇 关于新力 坡种族关系的研究报告 福建师范大学高等学校教师在职攻读硕士学位论文流统一工作后出现了单语制教育的局面 一些受英文教育的人就提出消除各种族语言和文化的差异 加快国家建设步伐的建议。这一建议遭到政府的严厉拒绝。 日李光耀在一次演讲中说“我认为这是个不符合现实 不切实际的建议。人民会反对这样的政策 无形中更加强化各族之间的差别。 李光耀总理的明智决策使得双语教育面临被单语制代替的危机得以圆满克服。新加坡在不同的历史时期实施了不同的双语教育政策。在英国殖民统治时期新加坡的语言政策自然以英语为尊 一般规定英语作为必修的课程 母语只在小学低年级学到。小学高年级和中学都以英语为教学用语。从自治到独立期间 马来语被规定为国语 作为各民族交际的语言 各级学校都必须以马来语为教学语言。这是因为当时的政党致力于加入马来西亚的政治目标。在此期间 教育部还成立“马来文教育咨询委员会”规定在政府学校任教的教师马来文必须达到一级的程度 开办中学程度的马来文课程 成立马来文源流的中学。自 年以后 以英语为主的双语教育政策基本定型 英语是平常工作的共同语言 是各级学校主要的教学语言 英语教学时数也明显增加。这种适时调整双语教育政策的做法有利于促进新加坡教育的顺利发展。三、强化师资力量是双语教育得以发展的保障双语教育国家成功的经验证明 双语师资必须有足够的学历资质 有流利表达两种语言的能力 对两种语言的文化背景有全面地了解。为此 新加坡政府在教育方针上强调英语教育和依靠国外教师和教育顾问。 日新加坡总理吴作栋在“年第一次校长会议”开幕式上提议改善教师待遇 “如果新加坡的教育制度还不能吸引优秀的青年加入教师行列的话我们未来几代人就无法有机会接受教育 充分发挥他们的潜能 我们的国家将为此付出代价。 目前新加坡教师的待遇仅次于国防军 师资水平因而得到极大提高。新加坡双语教育的师资非常雄厚。这些高质量的师资主要来源于外聘 培养和培训。新加坡在全球范围内重金聘请世界名牌的学者教授来任教。招聘老师的过程非常严格 但经过一年的试用期 如果合格的话则是终身聘用。因为新加坡学校认为一年一聘不利于教师成长 不利于教师的身心健康。新加坡国立大学就在国内外专门设有师资招聘办公室 。目前该校教师有近一半是外国教师他们分别来自欧美、日本、澳大利亚等著名学府 所有的教师全部以英文授课。新加坡教育部还十分重视在职教师参加持续的培训。国内教师有很多机会到国外进修。 年以来每年有 的教师被派往海外学习并和世界一流的学府建立合作关系 其中包括到中国大陆考察访问。国内在职教师要定时地参加国家教育学院 这是新加坡唯一一所培训在职教师的正规机构 承担的正规培训课程。 年新加坡教育部实施了专业化发展脱产计划 使得更多的教师能够更好地参加专业化学习与培训。新加坡国立大学争取在 年内让全校教师拥有至少拥有硕士学位。同时新加坡政府为了保证师资队伍的稳定对教师的管理非常人性化。就是由于有这么多优秀的教师 新加坡双语教育水平才得以不断的提高。四、采用先进的教学手段和实用的教材课程问题是双语教育体系中的中心问题 而教材是课程的基本单位和重要成分 它反映和表现了课程的具体内容。新加坡为确保双语教育政策的顺利实施 大力引进国外先进教材。比如 在启蒙阶段英语课程使用的是美国或加拿大出版的教材。国家教育部编制统一的课程标准 统一编写和使用各种类型的双语教育教材 这些自编教材请国外专家协作 教学大纲和考试标准的制定也是请外国专家指导。中小学各科教材 除了母语和公民与道德课外 都用英语编写。各类教材系统性很强 实用性也很强。新加坡教学手段的先进性令人刮目相看。在小学 课程和中学 的课程中教师用电脑进行授课。 年时 全国各类学校 的课程用电脑授课 实现全部学校校园第二章新加波双语教育的特征及经验网联网。与此同时 新加坡还加大师范教育信息化课程力度 使未来教师在校学习时就成为信息技术应用的楷模。新加坡国立大学堪称为亚洲一流的大学 不仅师资力量雄厚 而且教学设备相当先进。所有教学用的教室全部为多媒体教室 为教师使用课件提供便利 教师的讲课内容和过程也可以通过互联网与其他教师和学生共享。有人把新加坡的多元文化称作“鱼尾狮文化”。这是由于作为新加坡标志性建筑物——鱼尾狮雕塑既有若有所思的雄狮面庞 又有委婉自得而有活力的鱼身 却又能浑然一体 充分体现了东西方文化的完美结合 形象地说明了东西方文化在新加坡的相互交融性。而新加坡双语教育不断改革发展 也不断促进了新加坡东西文化的优化组合

  新加坡双语教育发展历史研究与启示启示,教育,研究,新加坡,教学与,新加坡历史,与启示,教育发展,反馈意见

本文链接:http://roi24.net/andeluqiaodan/480.html